簡諍國文團隊

有關本次學測官方解答與本團隊部落格詳解出入之現象，簡諍國文團隊特此提出團隊聲明：

一、99學測國文考科，本團隊詳解共計三處與大考中心有所出入，就以文學評析的立場來看，本團隊認為其中應有討論之空間。

二、除第十九題選項(D)，肇因於本團隊解題與發文時的疏失；本網誌所公布第十九題解答為初檢時的答案，並非複檢後詳解，為發文者所誤植；在此向各位部落格讀者致歉。本題解答大考中心所公佈之答案，本團隊認為當為正確解答。（圖文詳解已修正為ABE）

三、有關20題(B)選項，在大考中心所設定上是有空間變動性；然在本團隊諸多老師討論之下，認為丙詩並無明顯說明空間的變化性之文字；在文意設定上當為事件時程的流轉，至於空間的推演證據，則無從得知。關於本題，本團隊懇請大考中心能提出說明，以釐清爭議。

四、有關21題(D)選項，紅玫瑰與白玫瑰的意象，根據本文節錄片段，如何證明當事者「振保」拈花惹草？再配合「節烈」二字分開說明，「節」不正是「白玫瑰」在文中的象徵？「烈」則是「紅玫瑰」在文中的表象呢？本團隊認為：節烈二字分開了，是代表男人在擇偶上的對比、衝突；希望有如紅玫瑰般的熱情擁抱，但又希望能有白玫瑰般的純潔依靠。以現代文學的筆法來看，若是堅決的認定拈花惹草的說法，或許過於武斷，於此本團隊亦懇請大考中心能提出說明，以釐清爭議。。

五、以上兩題爭議選項，題目原始命意並非著眼於傳統常識的記憶與背誦；而是文學意境的賞析，是寫作技巧的探討。這是大考中心近年在命題上，最令人讚賞，令人敬佩的改革之處。

   近年學測出題，以今年題目出題模式的創意，題目涵蓋的廣度，題型對考生的鑑別度，最令人激賞，展卷的同時，讓我們這群投身台灣教育公益的工作者感到非常欣慰，台灣的教改列車，至少在今年國文出題上，真的向前開動了。即使其中有若干爭議，瑕不掩瑜，絕不影響我們對多位辛苦入闈出題、選題老師們，對教育做出卓越貢獻的感佩。但也盼請大考中心能傾聽所有默默為台灣教育奮鬥老師們的些許建言，不再因襲故往若干官僚，有錯仍強詞詭辯的模式，為諸位考生們設想一公平的決議，這是所有家長與考生之福，是台灣之福。

   以上，再次致歉與感謝

   簡諍國文教學團隊仝具