簡諍國文團隊

「樹梢：樹枝末端。」錯！因為少了一個「的」，「樹枝的末端」才對。這是一名國中生的國文課考卷上的紅字，學生家長感嘆的說，部分老師太過追求「業績」，已走火入魔了，教育部再不出來管一管，整個文學教育會惡性循環下去。

學校老師們一拿起國文課本，就從作者生平開始教起，然後再逐字逐段解釋，遇有新的字詞，就要學生背起來，少一字都不行，何況同意異詞。這種教學的場景卻普遍存在於各級學校的國文課上，已經離譜到走火入魔的地步了。

一位陳姓家長說，她和先生曾為了「樹梢：樹枝末端」錯在哪裡？去找過學校的老師，問他所堅持的是什麼？老師卻回說，才五個字，孩子多背一下，又不會怎樣。讓他們訝異非常，這哪是文學教育！只是死背書而已嘛。

另一位宋姓家長也說，現就讀小三女兒的家庭作業上，每周都有一篇類字詞解釋，像「琅」琅上口、琳「瑯」滿目、「狼」狽不堪、「狼」吞虎嚥等，孩子很多根本不知道意思，只是描摩寫字交差而已。

她又說，這種教育如果不更正過來，就好像植物系所的老師播放二百種植物讓學生辨識，一般學生一周後頂多可以記三、五十種，只是在玩記憶遊戲而已，對植物真正的辨識一點幫助也沒有。

陳姓家長又說，老師何以為此，說穿都是為了追求更好的「業績」，那補習班為了生存，只好越教越深，孩子就這樣愈陷愈深，小小年紀就在讀文學研究者的東西，這是惡性循環，也是教育悲哀。